Manjadi Sebuah Komunitas Pikiran (Review Bab X Buku The Principalship Sergiovani)

Menjadi sebuah komunitas pikiran

Di antara empat dimensi komunitas tidak ada yang lebih penting daripada usaha untuk menciptakan komunitas pikiran yang mengikat anggota untuk ideologi bersama seperti ikatan mereka bersama-sama dengan cara yang khusus. Sekolah, misalnya, tidak bisa menjadi perhatian komunitas kecuali kepedulian dihargai dan kecuali sistem norma berkembang yang mana mengarah pada kepedulian, dan kepedulian terhadap penghargaan perilaku.

Komunitas muncul dari jaringan ideologi bersama. Ideologi adalah perangkat yang koheren dari keyakinan yang mengikat orang bersama-sama dan yang menjelaskan pekerjaan mereka kepada mereka dalam hal hubungan sebab dan akibat (Trice dan Beyer, 1984). Ideologi adalah cara di mana kita memahami hidup kita, menemukan arah, dan berkomitmen untuk program tindakan. Dalam komunitas, ideologi membentuk agar kepala sekolah dan guru percaya dan bagaimana mereka mempraktikkan. Serta bagaimana mereka mempengaruhi struktur norma dan perilaku siswa.

A.    Pentingnya tujuan

Tujuan adalah bagian penting dari komunitas sekolah pikiran. Meskipun demikian, ketidaksepakatan ada di antara mereka yang mempelajari sekolah untuk bagaimana istilah tujuan harus didefinisikan dan dipahami, dan bahkan apakah tujuan benar-benar membuat perbedaan dalam keputusan sekolah yang diambil oleh kepala sekolah dan guru.

1.      Tujuan sebagai pola

Hills (1982) menunjukkan bahwa, di dunia nyata, kepala sekolah jarang menemukan diri mereka dalam posisi di mana mereka dapat mengejar tujuan satu per satu. Masalah yang mereka hadapi adalah bahwa sekolah memiliki beberapa tujuan. Selanjutnya, kadang-kadang tujuan saling bertentangan. Membuat kemajuan ke arah satu tujuan mungkin berarti kehilangan kemajuan ke arah lain.

2.      Tujuan sebagai Simbol

Dewan sekolah, departemen pendidikan negara, dan kelompok-kelompok lain dan lembaga berharap sekolah untuk memiliki tujuan. Pernyataan tujuan diperlukan untuk secara simbolis menggambarkan sekolah secara rasional dan tujuan diperlukan untuk memperoleh legitimasi dari kelompok lain. Sekolah Rasional seharusnya memiliki tujuan dan maksud yang seharusnya mengikuti mereka secara sengaja.

B.     Menggunakan Platform pendidikan

Pernyataan keyakinan sebagai alat pengikat untuk mengikat orang bersama-sama karena mereka bekerja atas nama sekolah. Secara operasional keyakinan tersebut membentuk sebuah platform pendidikan untuk sekolah dan kepala sekolah. Platform pendidikan harus dianggap sebagai prinsip-prinsip mendefinisikan dan keyakinan yang membimbing tindakan individu dan yang memberikan dasar untuk mengevaluasi tindakan ini. Kepala sekolah yang sukses mendefinisikan dengan baik platform pendidikan dari mana mereka beroperasi. Memang, sekolah sukses memiliki platform pendidikan yang berkembang dengan baik yang berfungsi sebagai panduan untuk civitas sekolah.

Platform tidak bertujuan atau spesifikasi apa sebenarnya yang akan dicapai; sebaliknya, mereka mengandung prinsip-prinsip yang individu memutuskan apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukannya. Semakin longgar struktur sekolah, yang lebih penting adalah konsep platform pendidikan dalam mewujudkan kohesi dan tindakan bersama. Platform adalah sarana yang pernyataan misi dan tujuan yang luas dan tujuan diartikulasikan dalam praktek.

C.    Pemaknaan adalah kunci

Kunci untuk pemeliharaan budaya sekolah sesuai dengan misi komunitas adalah membangun perjanjian nilai-nilai bersama yang menggantikan lebih norma implisit dan informal.

D.    Tujuan dalam tindakan

Tujuan membiarkan orang tahu di mana sekolah akan, mengapa dan bagaimana. Kadang-kala pernyataan tujuan berisi keyakinan dasar yang terdiri dari asumsi nilai tentang sifat orang. Menurut Purkey & Novak (1988) terdapat empat keyakinan untuk pendekatan pendidikan invitasi sekolah:

1.      Guru, orang tua, siswa, dan orang lain yang dengannya sehingga karya sekolah mampu, berharga, dan bertanggung jawab dan harus diperlakukan sesuai

2.      Pendidikan harus menjadi aktifitas kolaboratif dan kooperatif.

3.      Guru, orang tua, siswa, dan orang lain dengannya karya sekolah memiliki potensi yang belum dimanfaatkan di semua bidang usaha manusia.

4.      Potensi manusia terbaik dapat diwujudkan dengan tempat, kebijakan, dan proses yang dirancang untuk mewujudkan pengembangan dan oleh tindakan dan perilaku orang-orang.

Selain itu, tujuan berisi seperangkat prinsip umum yang menggabungkan keyakinan dengan pemahaman dan harapan.

E.     Prinsip-prinsip pembelajaran

Menurut Lauren Resnick, Anthony Alvarado, & Richard Elmore (1996) dan  Sergiovanni (2005) terdapat prinsip-prinsip dalam pembelajaran, sebagai berikut:

1.      Mengatur sekolah untuk belajar-upaya berdasarkan dengan mengasumsikan bahwa di bawah kondisi yang tepat semua siswa dapat belajar.

2.      Menetapkan harapan yang jelas dengan tidak hanya menggambarkan standar tetapi membuat standar-standar ini dikenal dan mendiskusikannya dengan siswa.

3.      Tekankan menggabungkan kekakuan akademis dalam kurikulum pemikiran yang memberikan kesempatan bagi siswa untuk berlatih pemecahan masalah di seluruh kurikulum.

4.      Mengadopsi tanyajawab sebagai dasar untuk kelas yang efektif percakapan lisan dan tertulis dan musyawarah.

5.      Mengakui pentingnya seperangkat keterampilan kognitif bawaan yang memberikan perhatian utama dengan kecenderungan diperoleh untuk menerapkan keterampilan ini.

6.      Tampilkan belajar sebagai magang yang melibatkan siswa dalam menciptakan produk-produk pembelajaran dan dalam mengevaluasi dan merevisi pekerjaan mereka.

7.      Sertakan guru sebagai peserta didik, dan melihat guru dan siswa bersama-sama sebagai komunitas pembelajaran.

F.     Lima Daftar

Penggunaan janji-janji sendiri dan contoh-contoh komitmen sendiri sebagai bagian dari struktur ide. Janji-janji dan komitmen tersebut mungkin tercantum pada poster yang tersebar di seluruh sekolah, di kelas, di koridor dinding, di kantin, kantor, ruang utama sekolah, dan tempat umum lainnya.

Menyediakan lima daftar adalah cara yang menarik dan mudah dipahami untuk sebuah sekolah untuk berbagi dan kemudian mengevaluasi standar untuk apa harus lakukan oleh siswa dan apa harus diberikan oleh guru. Lima daftar tersebut tercantum pada poster-poster yang mungkin berbeda dan tema yang berbeda sebagaimana contoh berikut:

• Lima janji yang Kami membuat untuk siswa

• Lima janji yang kita buat satu sama lain

• Lima karakteristik yang Anda akan melihat dalam mengajar kami

• Lima contoh pekerjaan siswa yang besar dan lain-lain

G.    Karakteristik dari pernyataan tujuan

Tidak ada resep untuk mengembangkan perjanjian nilai-nilai bersama. ltu adalah pernyataan "pribadi" yang dikembangkan dan dimiliki oleh sekolah-komunitas tertentu. Sebuah perjanjian yang baik, namun, harus berkomunikasi dengan tujuan utama sekolah. Berikut adalah beberapa karakteristik umum dari tujuan sekolah. Tujuan harus memenuhi kriteria sebagai berikut:

1.      Jelas sehingga dapat dicapai

2.      Dapat diakses sehingga dapat dicapai dengan sumber daya yang ada

3.      Penting untuk mencerminkan nilai-nilai dan keyakinan

4.      Memiliki kekuatan sehingga dapat menginspirasi dan menyentuh  orang-orang

5.      Fokus dan sedikit jumlahnya sehingga jelas tentang apa yang penting dan apa yang tidak

6.      Sejalan (tujuan harus "bersatu" sebagai sebuah kelompok); itu harus jelas bahwa tujuan bertentangan dapat dikelola

7.      Sulit untuk membangkitkan tantangan dan menyebabkan orang untuk berusaha dengan tekun, untuk bertahan

8.      Elastis untuk bertahan seiring waktu dan dengan demikian tidak dapat dengan mudah diubah

9.      Fleksibel untuk berubah setelah dipertimbangkan dengan hati-hati

H.    Disiplin dan kebijaksanaan adalah kunci

Tujuan bersama, perjanjian, prinsip-prinsip desain, dan perjanjian lainnya harus memberikan cukup disiplin untuk memastikan bahwa fokus, kejelasan, dan ciri harmoni yang guru lakukan. Disiplin, bagaimanapun, harus dapat dicapai tanpa mengambil kebijaksanaan guru perlu membuat keputusan berdasarkan keadaan yang unik yang mereka hadapi. Struktur ide yang bagus, dengan kata lain, tidak memberitahu orang apa yang harus dilakukan tetapi menginformasikan mereka membuat keputusan tentang apa yang harus dilakukan. Menurut Eisner (l969, 1979) Salah satu cara untuk mencapai disiplin dan kebijaksanaan adalah dengan mencari keseimbangan antara instruksional, masalah pemecahan, dan hasil yang ekspresif.

I.       Menyediakan kepemimpinan yang dibutuhkan

Tujuan bersama, perjanjian yang telah disepakati, dan pernyataan lain dari apa yang diyakini adalah pusat kontrol dari sebuah sekolah yang sukses. Mereka menyediakan tanda diperlukan, simbol, substansi, dan arah yang dibutuhkan untuk tindakan terkoordinasi di sekolah.